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一、说教材
1、 教材简析
我说课的教材是牛津小学英语4A第八单元。本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方式。此课作为第八单元，承接在第七单元《It’s
late》的后面。在教授时，教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情境中熟练地运用这些祈使句。
2、 本课时教学内容
本着“词不离句，句不离篇”的原则，以及学生的接受能力，我对第八单元教学内容的顺序进行了自我整合。作为第一课时：我安排了E部份：Read
and act 以及B 部分：eat 、drink 、write 、read这四个单词，还适当拓展渗透了一些评价语：It’s late /
early. It’s dirty /noisy /ugly等。
3、 教学重点、难点和关键
根据本单元的教学要求，我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句型。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。
4、 教学目标
根据本单元的教学内容、重点和难点，我确定了一下教学目标：
（1） 语言知识与技能目标：
能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。如：Read the storybook. Don’t watch TV.
(2) 情感态度目标：
培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。
(3) 学习策略目标：
能积极与他人合作，共同完成学习任务。
(4) 文化意识目标
让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。如不在课桌上、书本上乱写；不在图书馆大声读书；不吃、不喝脏的食品；早睡早起等等。
二、说教法和学法
1、采用“任务型教学方式”，通过设置各种现实情境，让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学，学中用的良好习惯。
2、根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的习惯。
3、根据四年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。
三、说教学过程
根据任务型教学原则和本课的教学实际，我设计了以下教学过程：
（一）热身活动，引发兴趣，以旧带新。
Game 1: 听命令，作动作，复习一些表示命令的短语。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard.
Open your book . Close your book .Come here.
Game 2:看动作，说短语，复习一些学生已经学过的短语。如：get up , have breakfast , go to school , go
home , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。
（设计思路：这两个游戏的安排，一下子就把学生拉入学英语的氛围中，调动学生全身心参与，而且为下面的教学起到了以旧带新的作用。）
（二）呈现新知，预备任务。
这一层次的教学分三个环节：
1、 巧妙过渡，引出新知。
多媒体出示一只钟（时间显示7：00）
T：What’s the time?
SS：……
T ：It’s time to go to school . Shall we go to school now ?
这几个句型学生们已经学过，学生在已有知识的前提下，必然会回答：Yes. /OK. /All right .在此基础上：教师直接引出祈使句：Go to
school now .（并板书Go to school.）教师问：Shall we have breakfast now
?（连说三遍）引导学生回答：No. 教师在此时适时说出：Don’t have breakfast. It’s late. It’s time to
go to school .
（并板书：Don’t …… It’s late .）
(设计思路:通过这一环节,首次给学生呈现祈使句的肯定形式与否定形式,让学生有一个感性认识,为接下来的教学,便于学生模仿,操练,灵活运用奠定基础.此外,我设计的评价语It’s
late. It’s early.在《Unit 7 It’s late 》中或已学过，或已提前渗透。以及在下面带到的短语have
lunch均在第七单元时就渗透了。)
２、引用旧知，二次呈现
多媒体继续出现种的画面（时间显示白天１１：３０）教师问：Shall we go home ? 学生回答：No. It’s time to have
lunch .教师适时说：Don’t go home. It’s early .It’s time to have lunch .
(设计思路：这里是第二次呈现祈使句的肯定和否定形式。熟话说得好：一次生，两次熟。学生的思维记忆就会再加深一次印象。)
３、学习新单词eat drink
承接上一环节It’s time to have lunch.教师说 What’s for lunch
?（午餐吃些什么呀？）多媒体出示一些吃的食物，喝的饮料，教授单词eat和drink. 在单词的读音上，由tea teacher clean
引出eat 由dress和think引出drink （可尝试由学生自己归纳，读出。）
随后本着词不离句的原则，让学生看着画面上的内容用Eat…… /Drink……来造句。比如：Eat the cake / hamburger
/ bread . Drink the milk / coffee / juice等等。
(设计思路：借着这个环节，让学生一方面练习了eat和drink，另一方面又顺便复习了食品类，饮料类单词。)
接着，借助多媒体创设一些食物和饮料洒落在地上的情景。引导学生用Don’t eat…… Don’t
drink……练习。教师适时引出评价语Because it’s dirty并板书“dirty”随后适当对“dirty”这个单词进行教学。
４、学习新单词read write
承接上一环节,教师在板书“dirty”时，说：“Boys and girls，look at me，what am I
doing？”（老师可用夸张的手势在空中书写）让学生明白。引出新单词write，在单词的发音上，可通过出示它的同音词right来帮助学生。
随后老师在黑板上书写write这个单词，边写边说write“w”，write“r”，write“i”，write“t”，write“e”。鼓励学生一起说一起写。接着又用类似方式引出新单词read。在单词的发音上，可由tea
teacher clean eat 引出。随后借助多媒体创设情境，让学生根据画面用Don’t write…… Don’t
read……练习说话。教师根据学生的说话内容，适时渗透评价语.：It’s ugly .It’s noisy.并教学单词ugly / noisy .
5、 小结祈使句
(设计思路：及时总结有利于学生对知识的梳理、归纳、记忆。)
6、 呈现短文
Oh, we’re tired . Let’s have a rest . Please do the puzzle .Can you ?
（哦，我们累了，让我们来休息一下。来拼拼图吧。你会吗？）多媒体画面出现一幅凌乱的拼图。并出示短语do the
puzzle（在此情此景下，学生很容易明白do the puzzle的含义）
接着出示短文内容，播放录音，让学生带着以下问题去听读短文。
1、）It’s .（几点几分）
2、）David would like to .（干什么事）
3、）Mr Black would like to .（干什么事）
随后师生核对答案，跟录音读，分角色读。
（三）综合运用
教师出示一些短语：
It’s 22:00 . It’s 8:00 . It’s 17:00 .
Play football read the book loudly（大声地） write on the desk
Eat the ice-cream get up drink the milk
It’s late . It’s early . It’s dirty . It’s noisy . It’s ugly .
供学生选用（也可不用），仿照短文，自编情景小对话。
(设计思路：这一环节的设计把知识的学习转变成知识的应用，能充分体现学生的学习能力，同时这些活动也对学生的学习能力和想象能力提出了更高的要求。)
（四）作业布置Homework
1、Read the text
2、Write the new words four times
3、搜集或自制几条文明标语。
四、说板书
Unit 8 In class
Go to school .
Don’t …… It’s late / early .
Read the book .
Don’t read …… It’s noisy .
Eat / Drink the ……
Don’t …… It’s dirty .
Write ……
Don’t write …… It’s ugly .
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